一、問題的提出：

    新《綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育。為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)幼兒教育對幼兒生命的保護(hù)尚處于消極狀態(tài)，偏重于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，缺乏對幼兒生命狀態(tài)的積極關(guān)注和對幼兒生命價值的深刻認(rèn)識，于是一方面幼兒教師教育觀念滯后，教育往往忽略幼兒生命個體對積極生存，安全自護(hù)知識的需求，教師未能將幼兒生命教育提高到人文素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)層面上來認(rèn)識，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法。另一方面家長教育盲區(qū)更為嚴(yán)重，片面追求幼兒智力發(fā)展，急視孩子生存需求，對孩子溺愛有加，造成幼兒嬌氣重，生存依賴性強(qiáng)，心理素質(zhì)差，多是被動依賴成人解決問題。

    從社會角度講，中國入世以后，整個教育事業(yè)面臨國際化人才市場競爭與國際化教育資源共享的新格局，市場對人才需求提出更高更全面的要求，使從幼教開始的整個教育工程培養(yǎng)的人才面臨傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾與挑戰(zhàn)，可是，隨著現(xiàn)代社會多元化發(fā)展，危及人類生存的環(huán)境等安全問題也現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢，加之戰(zhàn)爭、恐怖活動、瘟疫等傷害兒童生命的隱患非常多而且后果嚴(yán)重，防不勝防。尤其是我園地處涼山州西昌市，改革開放以來地區(qū)經(jīng)濟(jì)處于發(fā)展階段，受一些消極因素影響，環(huán)境安全方面還存在問題，社區(qū)防范意識薄弱，時有兒童受到傷害，我園從家長、幼兒、教師前測問卷中了解了許多諸如以上的現(xiàn)狀問題非常嚴(yán)重，生存安全教育迫在眉捷。

    基于實驗背景的分析，我們深刻認(rèn)識到進(jìn)行幼兒生存自護(hù)教育是時代發(fā)展地要求，更是幼兒自我生存的需求，我園開展的實驗課題真實地體現(xiàn)了新《綱要》的人文精神教育根本目標(biāo)，重視對幼兒生命的人文關(guān)懷，對幼兒生命健康成長給予積極支持性的引導(dǎo)教育，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，堅強(qiáng)的人生毅力，擁有人類最豐富的同情心、愛心，從而擁有快樂、成功的人生。

    二、本課題研究的指導(dǎo)思想

    1、明確新《綱要》一切有利于幼兒生命健康發(fā)展的教育宗旨，體現(xiàn)以人為本的教育理念，確認(rèn)幼兒積極生存教育的理論地位，充分尊重滿足幼兒生命健康成長的需要。

    2、幼兒園一日活動是一個整體，生存安全教育只是其中一部分，應(yīng)組織專門的特殊活動，特色活動挖掘一日活動中生存安全教育因素，同時，利用園區(qū)資源開展各種體能鍛煉，即有計劃地開展冷刺激鍛煉、赤足鍛煉、負(fù)重、遠(yuǎn)足鍛煉等提高幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒安全生存能力和意識。

    3、樹立大教育觀，以幼兒園為主導(dǎo)，家庭、社區(qū)積極配合，共同對幼兒進(jìn)行生存安全教育。

    三、研究目標(biāo)

    1、以生命學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實施方案，教育途徑和內(nèi)容。

    2、調(diào)動幼兒主動參與積極生存安全自護(hù)教育活動的激情，力求語讓幼兒在積極主動參與中學(xué)習(xí)積極生存安全自護(hù)知識，培養(yǎng)其能力，提高其意識，從而熱愛、欣賞生命，擁有快樂、成功的人生，為終身成長打下堅實基礎(chǔ)。

    3、以科研促發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高科研能力，促進(jìn)素質(zhì)綜合提高，挖掘家長、社區(qū)資源，共同關(guān)注幼兒生命健康成長。

    四、研究內(nèi)容

    （一）培養(yǎng)幼兒積極生存，安全自護(hù)的能力和意識

    根據(jù)幼兒年齡特征，制定并逐層分解，建立大、中、小班層次目標(biāo)、活動目標(biāo)、近期目標(biāo)，形成大、中、小年齡班由大到小，由概括到具體，逐級覆蓋的實施方案。在實驗過程中，根據(jù)實驗進(jìn)行調(diào)整、完善，使之更具針對性、可操作性。

    （二）形成幼兒積極生存、安全自護(hù)教育的內(nèi)容體系，編寫教材。

    以方案為依據(jù)，合理構(gòu)建內(nèi)容，相互間由淺入深，既有整體性，又有連續(xù)性，即：積極生存能力（體能方面積極生存能力、心理方面積極生存能力、意識方面積極生存能力）；安全自護(hù)能力（自我保護(hù)能力、一日教育活動中安全自護(hù)能力、戶外安全自護(hù)能力），在實施過程中，根據(jù)目標(biāo)改編、創(chuàng)作兒歌、故事、歌曲、情景表演、安全小畫冊，并制作配套教具。

    （三）幼兒積極生存，安全自護(hù)實施的途徑、原則和方法的研究

    幼兒園、家庭、社會在幼兒生命發(fā)展過程中各自發(fā)揮不可替代的教育作用，并且形成幼兒積極生存安全自護(hù)教育的有效途徑。幼兒園組織培訓(xùn)教師，提高教師綜合素質(zhì)、科研能力，使科研與教師專業(yè)成長相結(jié)合。教師主要對幼兒進(jìn)行直接的安全自護(hù)教育，并有效利用社會資源對幼兒產(chǎn)生積極影響，指導(dǎo)家長配合幼兒園實施安全生存教育，提高家長生命意識與生存價值水平，家園教育資源共享，雙向溝通，渠道暢通，從而為幼兒生存自護(hù)提供良好的家庭教育環(huán)境，而家長和社會則通過幼兒表現(xiàn)向老師反饋教育效果，提高教育質(zhì)量，發(fā)揮幼兒園、家庭、社會整體育人效益。

    1、開展形式多樣、生動活潑特色模擬活動。

    2、開展豐富多彩的孩子自己參與的安全管理活動。

    3、充分利用園區(qū)資源開展各種體能鍛煉。

    4、創(chuàng)設(shè)實驗物質(zhì)環(huán)境，建立健全幼兒安全規(guī)章制度，教師安全職責(zé)工作規(guī)范，為實驗提供保證。

    五、研究方法、時間及對象

    （一）時間：2009年9月—2003年6月，共三年。

    （二）對象：四川省西昌市紅旗幼兒園實驗一、二班全體幼兒。

    （三）方法：

    1、滲透式和開放式結(jié)合的實驗方法

    將生存安全教育滲透在一日生活中，為幼兒提供大量的感知和實驗機(jī)會。

    2、觀察學(xué)習(xí)與模仿法

    為幼兒提供行為規(guī)范，讓幼兒通過觀察進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

    3、強(qiáng)化法

    運(yùn)用強(qiáng)化法對幼兒行為進(jìn)行調(diào)整，針對不同性質(zhì)的行為采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極生存自護(hù)行為的內(nèi)在動因。

    六、課題的實施研究過程

    （一）準(zhǔn)備階段

    1、成立課題小組，建立課題實施辦法，落實組織管理。

    2、撰寫實驗方案、開題報告、前測調(diào)查報告。

    3、實驗前測的“家長、幼兒、教師”情況分析。

    4、制定幼兒園《安全規(guī)章制度》、《教師安全職責(zé)》、《教師工作規(guī)范》。

    （二）實驗階段

    1、按研究方案，實驗班進(jìn)行幼兒積極生存安全自護(hù)教育實驗措施：

    把幼兒積極生存、安全自護(hù)教育目標(biāo)納入幼兒社會性發(fā)展領(lǐng)域，制定初期目標(biāo)、月重點，逐層分解，逐漸豐富，定期定時開展冷水浴、赤足鍛煉、負(fù)重鍛煉、遠(yuǎn)足活動、日光浴等體能鍛煉和豐富多彩的特色活動：情景模擬、烹飪、實地觀摩、種植、我們的地球等活動，形成幼兒積極生存、安全自護(hù)教育的內(nèi)容體系。

    2、以幼兒積極生存、安全自護(hù)教育為突破口，科研興園，提高教師的科研水平和意識，進(jìn)行教師、家長安全自護(hù)教育的能力、意識培養(yǎng)。

    措施：

    以科研促發(fā)展，以發(fā)展求生存，科研興園是我們的思路，我們以此為契機(jī)，通過走出去、請進(jìn)來、園本培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)科研、專業(yè)理論、改變教育觀念，提高教師的科研理論水平，增強(qiáng)科研意識，培養(yǎng)家長教師的幼兒安全生存能力和意識。

    3、建立科研檔案，收集資料。

    　　4、編寫教材

    （三）結(jié)題階段

    1、實驗班幼兒積極生存，安全自護(hù)教育能力、意識后測工作。

    2、整理、分析資料。

    3、撰寫研究報告、工作報告、后期測查報告。

    4、成果形式。

    實驗報告、論文、教育經(jīng)驗文章、教材、課件。

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